Fonte: O Sul

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Uma turma de 28 novos empreendedores do bairro Vila Garcia (distrito de São Silvestre), em Jacareí, concluiu mais uma edição do Programa Comunidade Empreendedora, da Secretaria de Desenvolvimento Econômico, na última terça-feira (23), em cerimônia de formatura e entrega de certificados.

Durante o curso, os participantes tiveram a oportunidade de realizar oficinas técnicas de 80 horas de Costura de Tecido Plano Malha, ministradas pelo SENAI, além de 40h de capacitação sobre Desenvolvimento Humano, Empreendedorismo e Gestão, com consultores da Faculdade Anhanguera e Sebrae.

A proposta oferece capacitação e qualificação técnica com foco no desenvolvimento sustentável, para impulsionar ideias inovadoras e gerar empreendimento. O programa foi implantado em 2022, e conta com a participação das Secretarias de Assistência Social e de Saúde, além das subprefeituras e do comitê do projeto Cidade Saudável.

“Estamos muito felizes com os frutos que já estamos colhendo com o Programa realizado na comunidade do São Silvestre. Detectamos potenciais empreendedores se destacando com os seus negócios, fortalecendo o empreendedorismo naquela região”, afirmou o secretário de Desenvolvimento Econômico, Eduardo Rosa.

O Programa Comunidade Empreendedora atende 6 ODS – Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável são uma coleção de 17 metas globais, estabelecidas pela Assembleia Geral das Nações Unidas, sendo elas atendidas pelo Programa:

ODS 1 – Erradicação da Pobreza
ODS 2 – Fome zero
ODS 3 – Igualdade de Gênero
ODS 8 – Empreendedorismo Crescimento Econômico
ODS 10 – Redução das Desigualdades
ODS 17 – Parcerias e meios de implementação

Abriu a mente
Para a empreendedora Pamela Nobre, moradora do Vila Garcia, este programa “abriu a mente da gente”. Ela já tinha um ano de loja, mas era inexperiente, mesmo vindo de uma família de comerciantes. “Me inspirou muito. Eu estava desanimada e com falta de ideias e as aulas me deram um ‘up’.

Pamela, que vende roupas infantis online, disse que aprendeu também a utilizar as redes sociais a seu favor. “Valeu a pena de verdade”, afirmou, animada.

“Realizamos a 3ª edição do programa com muito êxito e excelentes resultados dos empreendedores capacitados. Pretendemos constituir políticas públicas concretas de empreendedorismo, para tornar Jacareí uma Cidade Empreendedora e Empregadora, geradora de oportunidades e qualidade nos serviços”, declara Daniela Cambuzano, coordenadora do Projeto, e assessora da Secretaria de Desenvolvimento Econômico.

Fonte: Portal R3

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Em resposta enviada ao Supremo Tribunal Federal (STF), advogados do antigo Twitter disseram que seis perfis com restrições, entre os quais o do blogueiro Allan dos Santos, burlaram o bloqueio por meio de uso “inovador” do recurso Spaces, que realiza transmissões de áudio ao vivo. Assim, interagiram com outras pessoas.

Ainda de acordo com a defesa, as publicações feitas por essas contas só eram visíveis no app do X para dispositivos móveis. Além disso, o bug citado possibilitou que elas exibissem a foto de capa, a imagem do perfil e a biografia, como se não houvesse nenhuma restrição da plataforma.

Os advogados disseram que a falha em questão já foi corrigida e não representa uma violação das ordens judiciais determinadas anteriormente pelo STF e o Tribunal Superior Eleitoral (TSE). Com a correção, os perfis bloqueados não conseguem mais realizar transmissões ao vivo no X/Twitter.

Restrição no Spaces

A resposta do X veio após o ministro Alexandre de Moraes dar um prazo de cinco dias para que a rede social se manifestasse. Na última semana, um relatório da Polícia Federal (PF) apontou que os perfis incluídos no inquérito das milícias digitais estariam usando o Spaces para a divulgação de lives transmitidas fora do Brasil.

Nas postagens, as contas bloqueadas pela justiça estariam incitando os seguidores e atacando os poderes constituídos. Segundo a PF, as transmissões começaram dois dias depois de Elon Musk atacar Moraes e afirmar que poderia descumprir as ordens do STF, supostamente tirando as restrições dos perfis.

Na manifestação de hoje, o X revelou ter implementado um bloqueio no Spaces para usuários brasileiros acionado sempre que os perfis bloqueados estiverem falando em uma transmissão feita por meio da funcionalidade. Dessa forma, as proibições determinadas pela Corte continuam em vigor, conforme a empresa.

Fonte: TecMundo

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O Hospital Municipal da Brasilândia (HMB) promove até o dia 30 de maio a campanha de vacinação contra a gripe para colaboradores e terceirizados.  Os trabalhadores da saúde são prioridade no Programa Nacional de Imunizações (PNI) e as doses são disponibilizadas na própria unidade pela Prefeitura de São Paulo.

A vacina utilizada é trivalente, que protege contra os principais vírus em circulação no Brasil. O imunizante também está disponível nas UBSs e AMAs/UBSs Integradas de segunda a sexta-feira, das 7h às 19h, e nas AMAs/UBSs Integradas aos sábados, no mesmo horário. A população pode encontrar a unidade mais próxima por meio da plataforma Busca Saúde.

“A vacinação é a forma mais eficaz de prevenção contra a gripe e suas complicações, por campanhas como essa são importantes”, afirma Tamy Souza, enfermeira do trabalho e responsável por toda parte técnica da campanha, incluindo administração, cuidado e aplicação das doses. Segundo ela, a facilidade de acesso, oferecendo a imunização no local de trabalho, é um incentivo à promoção da saúde de quem tem a missão de atender doentes.

No hospital

No HMB a vacinação é exclusiva para colaboradores. Mais 500 doses foram enviadas pela Secretaria Municipal de Saúde para a unidade que pode solicitar mais se necessário.

A vacina da gripe protege contra o vírus Influenza, sendo a versão deste ano diferente de 2023, pois a nova composição atualizada protege contra 3 novas cepas: Influenza A Victoria H1N1, Influenza, A Tailândia H3N2 e Influenza B Áustria. Manter o cartão de vacinas em dia com a imunização anual é importante, pois os anticorpos diminuem com o passar do tempo.

Conforme informa Carla Ribeiro, supervisora do setor de Epidemiologia do HMB, a campanha de vacinação contra a gripe é tão importante que está no calendário oficial obrigatório do ministério da Saúde, validando ainda mais a iniciativa do hospital em imunizar seus colaboradores. “As campanhas de vacinação para síndromes gripais estão na grade de vacinação anual e precisam ser cumpridas para que se evite surtos e ajude no controle para o sistema de Saúde”, completa.

Durante os 7 dias de campanha, das 7 às 15h30, uma equipe com três ofissionais da medicina do trabalho, sendo 1 enfermeira e 2 técnicas, está disponível para atender pessoas e aplicar as vacinas.

Sobre o HMB

O Hospital Municipal da Brasilândia Adib Jatene é um dos mais modernos da capital paulista. Foi inaugurado em maio de 2020, com 41 mil m² de área construída. Desde dezembro de 2023 é administrado pelo IMED com o compromisso de ser uma unidade de saúde pública de referência na cidade de São Paulo.

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De acordo com ele, a reforma prevê a cobrança do “IVA dual”, que inclui o Imposto sobre Bens e Serviços (IBS), referente aos estados e municípios, e a Contribuição sobre Bens e Serviços (CBS), do governo federal, nas compras feitas no exterior. A taxação independe do valor da operação.

Ou seja, o IVA também incidirá sobre as compras de até US$ 50 (cerca de R$ 255 na cotação atual), atualmente isentas do imposto de importação, PIS e Cofins, se a plataforma de vendas aderir ao programa Remessa Conforme. Nos dias de hoje, compras abaixo de cinquenta dólares têm sido taxadas somente pelo Imposto sobre a Circulação de Mercadorias e Serviços (ICMS), de competência estadual, com alíquota de 17%.

Ainda conforme Appy, a responsabilidade pelo recolhimento do futuro IVA dual será das empresas sediadas no exterior — elas deverão realizar um registro no Brasil para esta operação. Caso a plataforma digital não faça o pagamento do imposto, o consumidor precisará fazê-lo.

Quando a cobrança entrará em vigor?

A cobrança do IVA dual nas compras internacionais passará a valer assim que a Reforma Tributária entrar em vigor. Segundo o cronograma do Ministério da Fazenda, a regulamentação da reforma deve acontecer até 2025, com a transição para o novo imposto tendo início em 2026. Apesar disso, as novas regras só deverão valer de forma integral em 2033 (o governo estipulou um período de transição para que todos se adequem, já que esta será a maior mudança nas regras tributárias do país nos últimos 30 anos).

Na regulamentação entregue pelo ministro Fernando Haddad ao Congresso Nacional é mencionada uma alíquota padrão de 26,5% para o novo tributo. Com a divisão, a cobrança do IBS será de 17,7%, valor destinado aos estados e municípios, enquanto a CBS, da esfera federal, será taxada em 8,8%, substituindo o atual modelo.

Cabe lembrar que os estados debateram, nas últimas semanas, a possibilidade de aumentar o ICMS cobrado nas compras internacionais, passando a taxa para 25%, alíquota próxima à do IVA. Por enquanto, não há uma decisão tomada sobre esta mudança.

Fonte: TecMundo

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A Grand Lakes Veículos, empresa pertencente a Adone Holding e concessionária oficial da Volkswagen Camiões e Autocarros em Angola, recebeu os prémios de Melhor Pós-vendas e Melhor Projeto de Sustentabilidade ao participar pelo segundo ano do Programa de Alta Performance, criado pela indústria automotiva aos importadores da América Latina e África, durante evento realizado em São Paulo (SP).

Essa não é a primeira vez que a empresa é reconhecida pela premiação. No ano de 2023, a Grand Lakes foi a vencedora na categoria Destaque em Inovação. Já neste ano, além dos prémios mencionados a empresa recebeu ainda o Boné Amarelo, símbolo que a qualifica na primeira colocação do programa no primeiro trimestre de 2024.

Para José Roberto Colnaghi, presidente do Conselho Administrativo da Adone Holding, o prémio de melhor Pós-vendas é a validação dos esforços feitos ao longo dos anos. “Investimos muito nesta área e hoje temos uma equipa de mais de 200 colaboradores, sendo 80 mecânicos treinados pela Volkswagen Camiões que passam anualmente por reciclagem promovida pela marca e um armazém de 3,5 mil metros quadrados”, reforça Colnaghi.

A Grand Lakes Veículos é líder de mercado no segmento em Angola há 12 anos e busca gerar cada vez mais empregos no país. Ao oferecer os melhores produtos e serviços para seus clientes, se mantem a frente e tem maior possibilidade de crescimento e expansão no país. “Temos capacidade técnica e humana para participar cada vez mais do desenvolvimento local e isso nos traz excelentes perspectivas”, destaca José Maurício Caldeira, acionista e membro do Conselho Administrativo da Adone Holding.

Já o prémio de Sustentabilidade é um reconhecimento de ações voltadas ao desenvolvimento sustentável do país africano, especialmente o apoio à ONG Baluarte em Luanda, desde 2018, sendo o maior parceiro da Instituição, que atende crianças em situação de vulnerabilidade social. Só no ano passado, a Grand Lakes doou um veículo e um terreno de cerca de um hectare para ampliar a capacidade de atendimento e construiu uma biblioteca de alto padrão.

“Aliar o desenvolvimento económico e social para um crescimento sustentável é uma parte extremamente importante do trabalho que realizamos em Angola”, destaca o director da Grand Lakes, Geraldo Kulaif.

Baluarte

A Organização Não Governamental (ONG) atua na ajuda, proteção e segurança de crianças e famílias em situação de extrema vulnerabilidade social.

A primeira escola foi fundada em Luanda em 2017 e não é apenas uma instituição, mas um elo vital. É um farol de esperança, uma fortaleza de sonhos e um refúgio de transformação que atualmente atende 400 crianças.

Em 2023, a Baluarte iniciou o projecto de construção do Complexo Educacional na propriedade doada pela Grand Lakes Veículos, em Capollo II, Luanda. Com este passo a instituição pretende acomodar até 3.000 crianças e, ao mesmo tempo, equipar os pais com competências para um futuro melhor. Através desta iniciativa, a escola irá florescer e tornar-se uma entidade autossustentável, a irradiar esperança e transformação por toda a comunidade.

A empresa

Com sede em Luanda, a companhia pertence à Adone Holding e atua no segmento de veículos pesados no continente africano desde 2007, com uma concessionária na capital Luanda e uma filial em Catumbela, na província de Benguela. Em junho de 2023 inaugurou mais duas filiais – uma na província de Cabinda e a outra na província de Huila. A empresa é uma dealership oficial da marca Volkswagen Camiões e Autocarros, dentre outras marcas complementares para o segmento.

Desde 2019, a empresa já entregou mais de 1800 autocarros para o Projecto de Transporte Urbano Regular de Passageiros (TURP), cujo objectivo é mapear e definir as principais rotas operacionais e selecionar paradas de autocarros urbanos e interprovinciais, que possibilita o transporte diário de milhares de pessoas.

E desde 2022, mais de 200 camiões foram alocados para o Programa Integrado de Desenvolvimento do Comércio Rural (PIDCR), que tem como objectivo melhorar o escoamento dos produtos do campo para as áreas de consumo e impulsionar o crescimento do sector rural.

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O Hospital Estadual do Centro-Norte Goiano (HCN), unidade do Governo de Goiás em Uruaçu, acaba de alcançar mais um marco que o consolida como referência no tratamento oncológico: o hospital é a primeira unidade estadual a ser reconhecida e credenciada pelo Ministério da Saúde (MS) como Unidade de Assistência de Alta Complexidade em Oncologia (Unacon), através da portaria nº 3.575. O reconhecimento é fruto do trabalho árduo de inúmeros profissionais que incansavelmente se dedicam a transformar o cenário da saúde não só da região, mas de todo Estado de Goiás.

O Centro de Oncologia do HCN, primeiro da rede de saúde estadual, completará 2 anos em julho de 2024 e foi inaugurado com o objetivo de proporcionar atendimento oncológico integral e humanizado para toda a população goiana.
Além disso, o HCN tem histórico de relevantes serviços prestados à população. Apenas nos três primeiros meses de 2024, realizou 3.820 consultas, mais de 1.000 sessões de quimioterapia, 494 altas de pacientes e 230 cirurgias oncológicas, oferecendo o que há de melhor em tratamento contra o câncer para toda população de Goiás, seja em estrutura, tecnologia ou humanização do atendimento.

“É muito gratificante recebermos essa habilitação prestes a completarmos dois anos de implantação do primeiro serviço de Oncologia da rede estadual aqui no HCN. É um marco importante sermos reconhecidos pelo Ministério da Saúde como referência no tratamento contra o câncer. Agradeço especialmente aos profissionais envolvidos do HCN e da Secretaria Estadual de Saúde de Goiás. O SUS precisa de nós. Juntos somos mais fortes!”, afirma o diretor do HCN, João Batista da Cunha

As unidades de saúde habilitadas como Unacon devem oferecer assistência geral, especializada e integral ao paciente com câncer, atuando no diagnóstico e no tratamento. A assistência especializada abrange sete modalidades integradas: diagnóstico, cirurgia oncológica, radioterapia, quimioterapia (oncologia clínica, hematologia e oncologia pediátrica), medidas de suporte, reabilitação e cuidados paliativos.

Atendimento humanizado

Além de toda estrutura de consultórios, salas de infusão de quimioterápicos, leitos de internação clínicos e cirúrgicos, equipamentos modernos, equipe médica e multiprofissional dedicada e especializada, o HCN conta com o profissional do enfermeiro navegador, que faz todo o acompanhamento do tratamento oncológico e visa garantir atendimento humanizado para os pacientes e seus acompanhantes. O Centro de Oncologia do hospital possui espaço específico para os familiares, além de salão de beleza e oficinas de maquiagem e lenços, tudo para garantir o melhor acolhimento durante todas as etapas.

Outro grande diferencial do HCN é possuir estrutura para receber pacientes encaminhados com suspeita de câncer e realizar os exames necessários para investigar desde os primeiros sintomas. Ou seja, a unidade realiza o tratamento oncológico do início ao fim de forma gratuita, seguindo os princípios do SUS, atendendo pacientes com biópsia confirmada e também aqueles que precisam realizar o diagnóstico, além dos pacientes que estão na etapa de cuidados paliativos.

“O HCN foi o primeiro serviço de oncologia a ser implantado na rede estadual de Goiás. E mais uma vez faz história sendo a primeira unidade estadual a ser reconhecida e credenciada pelo Ministério da Saúde como Unacon”, celebra o diretor do HCN, unidade administrada pelo Instituto de Medicina, Estudos e Desenvolvimento – IMED.

O agendamento pode ser realizado para pacientes que já possuem diagnóstico confirmado ou mesmo aqueles que necessitam definir seu diagnóstico. O ambulatório conta com oncologista presente de segunda à sexta-feira, atendendo toda população da região norte do estado de Goiás. Para mais informações sobre a oncologia, basta entrar em contato pelo WhatsApp 62 3121-5418 e acompanhar o grupo de saúde de Uruaçu: https://bit.ly/3kIL1xu

Assessoria de Comunicação

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À medida que novas tecnologias surgem na sociedade, precisamos decidir se e como integrá-las aos nossos ambientes de aprendizado. Isso aconteceu com os computadores pessoais, depois com a internet e agora com as tecnologias de IA (Inteligência Artificial) gerativa. Existem várias formas de incorporar essas tecnologias ao ensino e aprendizado, e essas escolhas são extremamente importantes, pois podem levar a resultados e implicações muito diferentes. Como devemos fazer essas escolhas? Acredito que precisamos decidir que tipo de aprendizado e educação queremos para nossas crianças, escolas e sociedade e, então, projetar novas tecnologias e aplicações que estejam alinhadas com nossos valores e visões educacionais. O que isso significa para a integração de novas tecnologias de IA gerativa, como o ChatGPT, em nossos ambientes de aprendizado?

Na minha opinião, a prioridade educacional de hoje é desenvolver jovens criativos, curiosos, cuidadosos e colaborativos. Com o ritmo acelerado das mudanças no mundo todo, as crianças de hoje vão enfrentar uma série de desafios desconhecidos e imprevisíveis ao longo da vida, e a proliferação de novas tecnologias de IA acelerará ainda mais essas mudanças e perturbações. Como resultado, é mais importante do que nunca que crianças de diferentes origens tenham oportunidades para desenvolver suas capacidades mais humanas — pensar criativamente, envolver-se empaticamente e trabalhar colaborativamente — para que possam lidar de forma criativa, ponderada e coletiva com os desafios de um mundo complexo e em rápida mudança.

Infelizmente, percebo que muitos dos usos atuais da IA na educação não estão alinhados com esses valores e, na verdade, podem reforçar abordagens educacionais existentes em um momento em que mudanças significativas são necessárias. Muitas vezes, as tecnologias de IA de hoje são usadas de maneiras que limitam a autonomia dos alunos, focam em problemas “fechados” e subestimam a conexão humana e o senso de comunidade.

No entanto, também vejo oportunidades interessantes para novas tecnologias de IA gerativa. Acredito que essas novas tecnologias de IA têm um potencial maior para apoiar os jovens em experiências de aprendizagem criativas baseadas em projetos e interesses, apoiando assim seu desenvolvimento como aprendizes criativos, curiosos e colaborativos. Pode ser um momento para mudanças educacionais significativas: as perturbações causadas por novas tecnologias de IA gerativa estão levando mais pessoas a reconhecer a necessidade de mudanças fundamentais em nossas abordagens de educação e aprendizado. Mas novas tecnologias de IA contribuirão para essas mudanças apenas se as pessoas fizerem escolhas explícitas e intencionais na maneira como projetam e usam essas novas ferramentas.

Neste artigo, começarei discutindo minhas preocupações sobre os usos atuais de ferramentas de IA na educação, depois vou explorar como podemos aproveitar as novas tecnologias de IA gerativa para apoiar experiências de aprendizado criativas.

Preocupações

Muitas críticas aos sistemas de IA destacam problemas que os desenvolvedores não atentaram suficientemente, como vieses ou imprecisões baseados nos conjuntos de exemplos usados para treinar os sistemas, e o reconhecimento ou compensação inadequada para artistas e escritores cujo trabalho é usado no treinamento. Esses são problemas sérios e importantes que precisam ser abordados. Mas neste artigo, meu foco é diferente. Vou discutir por que estou preocupado com muitos sistemas de IA na educação, mesmo quando funcionam exatamente como os desenvolvedores pretendiam e são usados como esperado.

Preocupação #1: Restringindo a autonomia do aluno

Na década de 1960, quando pesquisadores começaram a explorar como os computadores poderiam ser usados na educação, havia duas principais correntes de pensamento. Uma focava em usar computadores para entregar instruções e informações eficientemente ao aluno. A outra proporcionava aos estudantes oportunidades de usar tecnologias para criar, experimentar e colaborar em projetos pessoalmente significativos. O matemático e educador sul-africano Seymour Papert referia-se a essas duas abordagens como instrucionista e construcionista, respectivamente.

Ao longo dos anos, a maioria dos pesquisadores e desenvolvedores de IA focou na primeira abordagem, desenvolvendo “sistemas de tutoria inteligentes” ou “assistentes de IA” que fornecem orientações aos alunos sobre tópicos específicos, adaptando continuamente a trajetória da instrução com base nas respostas dos alunos às perguntas. Esses sistemas têm sido promovidos como uma abordagem personalizada de ensino, visando proporcionar a cada aluno feedback (retorno avaliativo) e instrução com base em seu nível atual de compreensão, em oposição a uma abordagem única para todos.

Com os avanços na tecnologia de IA, esses sistemas de tutoria tornaram-se mais eficazes em entregar instruções que se adaptam aos alunos individualmente. No entanto, preocupo-me que alguns desses “aperfeiçoamentos” estejam perpetuando e reforçando uma abordagem educacional que precisa de uma grande revisão. Em grande parte, tutores e assistentes apoiados em IA foram projetados para controlar o processo educacional: definindo metas, entregando informações, fazendo perguntas, avaliando o desempenho. Mas a realidade do mundo de hoje exige uma abordagem diferente: dar aos alunos oportunidades para definir seus próprios objetivos, construir seus próprios interesses, expressar suas próprias ideias, desenvolver suas próprias estratégias e sentir um senso de controle e propriedade sobre seu próprio aprendizado.Esse tipo de autonomia do aluno é importante no desenvolvimento dos estudantes, ajudando-os a desenvolver iniciativa, motivação, autoconfiança e criatividade que serão necessárias para contribuir de forma significativa em suas comunidades.

Os tutores e orientadores automatizados são promovidos como “pessoais” porque oferecem atividades personalizadas. Mas, na minha visão, uma abordagem verdadeiramente pessoal ao aprendizado daria ao estudante mais escolha e controle sobre o processo de aprendizagem. Gostaria que os alunos tivessem mais controle sobre como, o que, quando e onde estão aprendendo. Quando os estudantes têm mais escolha e controle, podem construir sobre seus interesses, fazendo com que o aprendizado se torne mais motivador, memorável e significativo — e fazem conexões mais fortes com as ideias com as quais estão envolvidos.

Alguns novos tutores e assistentes automatizados tentam apoiar maior autonomia do aluno. Em vez de controlar o fluxo instrucional, eles são projetados para dar dicas, conselhos e suporte quando os estudantes pedem ajuda. Mas, mesmo que sejam projetados com as melhores intenções, preocupo-me que alguns alunos os percebam como intrusivos. Por exemplo, Sal Khan, da Khan Academy, espera que futuros tutores automatizados intervenham quando a atenção de um aluno se dispersar, dizendo ao aluno: “Ei, acho que você está um pouco distraído agora. Vamos nos concentrar nisso.” Esse tipo de intervenção pode ser útil para alguns alunos, mas se sentir intrusivo ou desestimulante para outros. Como um educador me escreveu: “Eu absolutamente desmoronaria se fosse um aluno do ensino fundamental e tivesse que conversar com um robô automatizado que estivesse tentando arrancar a resposta de mim.”

Preocupação #2: Concentração em problemas “fechados”

Na última década, houve uma proliferação de sites projetados para ensinar jovens a programar. A grande maioria desses sites é organizada em torno de uma série de quebra-cabeças, pedindo aos alunos que criem um programa para mover um personagem virtual por alguns obstáculos até alcançar um objetivo. Durante esse processo, os alunos aprendem habilidades básicas de programação e conceitos de ciência da computação.

No entanto, nosso grupo “Jardim de Infância para Toda a Vida” no MIT Media Lab adotou uma abordagem diferente com o Scratch. Com o Scratch, os jovens podem criar animações, jogos e outros projetos interativos com base em seus interesses e compartilhá-los com outros em uma comunidade online. Essa abordagem baseada em projetos e interesses ajuda os jovens a desenvolverem suas habilidades de design, criatividade, comunicação e colaboração, que são mais importantes do que nunca no mundo de hoje.

Então, por que tantos sites de programação focam em quebra-cabeças em vez de projetos? Uma razão é que é mais fácil desenvolver tutores e assistentes de IA para dar conselhos aos alunos enquanto eles trabalham em quebra-cabeças. Nesse tipo de atividade, há um objetivo claro. Assim, enquanto um aluno resolve um quebra-cabeça, o tutor de IA pode analisar o quão distante o aluno está do objetivo e dar sugestões sobre como alcançá-lo. Com projetos, o objetivo do aluno pode não ser claro e pode mudar com o tempo, tornando mais difícil desenvolver um tutor de IA para dar conselhos.

Ao longo dos anos, a maioria dos tutores e assistentes de IA foi projetada para fornecer instruções sobre problemas altamente estruturados e bem definidos. Com as novas tecnologias de IA, há possibilidades de desenvolver sistemas que possam fornecer feedback e conselhos sobre projetos mais abertos. No entanto, fiquei decepcionado com a maneira como a maioria dos pesquisadores de IA e empresas de EdTech estão utilizando essas novas tecnologias. Por exemplo, recentemente vi uma apresentação em que um renomado pesquisador de IA mostrava um novo sistema baseado no ChatGPT que fazia aos alunos uma lista de perguntas de resposta única. A interface conversacional era nova, mas a abordagem educacional era antiga. E quando a Khan Academy recentemente apresentou seu tutor de IA chamado Khanmigo, o primeiro exemplo que mostrou em seu site foi um problema de multiplicação envolvendo uma fração (o tutor perguntou: “O que você acha que precisa fazer para multiplicar 2 por 5/12?”). Esse tipo de problema tem uma única resposta e estratégias bem definidas para chegar à resposta — exatamente o tipo de problema em que os tutores de IA tradicionalmente se concentram.

Há uma escolha educacional importante: as escolas devem focar mais em projetos abertos ou em problemas “fechados”? Minha preferência é colocar mais ênfase em projetos onde os alunos têm mais oportunidades de aprender a pensar criativamente, expressar suas ideias e colaborar com os outros — enquanto ainda aprendem conceitos importantes e habilidades básicas, mas em um contexto mais significativo e motivador.

As escolas geralmente preferem problemas fechados, pois são mais fáceis de gerenciar e avaliar. Além disso, acabam valorizando o que podem avaliar mais facilmente, em vez de descobrir maneiras de avaliar o que é mais valioso. Preocupo-me que as empresas de EdTech e as escolas se concentrem em tutores de IA que se encaixem nesse mesmo quadro e aprofundem essa abordagem educacional, impedindo mudanças muito necessárias em como e o que os alunos aprendem. Em vez disso, como discuto na seção Oportunidades, logo abaixo, espero que haja mais esforços para usar novas tecnologias de IA para apoiar os alunos à medida que se envolvem em experiências de aprendizado baseadas em projetos e direcionadas por interesses.

Preocupação #3: Enfraquecimento da conexão humana

Em algumas situações, tutores e assistentes de IA podem fornecer conselhos e informações úteis. E com os avanços na tecnologia de IA, esses sistemas estão se tornando melhores em decidir que informações entregar e quando, personalizando as informações com base no que os alunos já aprenderam e quais concepções errôneas eles podem ter.

No entanto, um bom ensino envolve mais do que isso. Um bom professor constrói relacionamentos com os alunos, entende suas motivações, empatiza com suas preocupações, relaciona-se com suas experiências de vida e ajuda os alunos a se conectarem uns com os outros. Facilitar o aprendizado de um aluno é um processo sutil, muito mais complexo do que simplesmente entregar informações e instruções no momento certo. Um bom professor sabe como cultivar uma comunidade acolhedora entre os alunos, para que se sintam acolhidos, compreendidos e apoiados. Um bom professor entende como criar um ambiente em que os alunos se sintam à vontade para correr os riscos que são parte essencial de um processo de aprendizado criativo.

Alguns tutores e assistentes baseados em IA agora tentam levar em conta fatores socioemocionais — por exemplo, usando sensores e câmeras para entender o estado emocional de um estudante. No entanto, esses sistemas de IA ainda não são capazes de compreender ou empatizar com a experiência do aluno ou cultivar uma comunidade acolhedora como um professor humano pode.

Portanto, me incomoda quando tutores e assistentes de IA são promovidos como se fossem equivalentes aos professores humanos. Por exemplo, um vídeo promocional de um novo tutor baseado em IA da Microsoft diz que é “como se houvesse 20 professores extras em uma sala de aula.” E a Khan Academy promove seu sistema Khanmigo como “um tutor de classe mundial para qualquer pessoa, em qualquer lugar.” Algumas pessoas podem considerar essas descrições apenas como estratégias de marketing. Mas eu me preocupo que elas contribuam para a desvalorização das dimensões humanas do ensino. Os professores humanos são fundamentalmente diferentes dos tutores de IA, e acho importante reconhecer as qualidades especiais dos professores humanos — ao mesmo tempo que reconhecemos o que os sistemas de IA fazem particularmente bem.

Alguns pesquisadores de IA e empresas de tecnologia educacional tentam evitar a comparação direta com professores humanos posicionando seus sistemas como companheiros de IA, colaboradores ou copilotos, em vez de tutores de IA. Mas ainda assim tentam enfatizar a humanidade de seus sistemas. É particularmente problemático para mim quando os sistemas de IA descrevem seu próprio comportamento como se fossem humanos. Por exemplo, recentemente assisti a uma apresentação sobre um novo sistema de IA projetado para interagir com crianças pequenas. Em suas interações, o sistema de IA falava de maneira humanizada sobre suas intenções e sentimentos. Isso me parece problemático, pois pode levar as crianças pequenas a acreditar que os sistemas de IA têm motivações e sentimentos semelhantes aos seus.

Não quero idealizar as capacidades dos professores humanos. Muitos professores não têm experiência ou especialização em facilitar experiências de aprendizagem criativas — e muitas crianças não têm acesso a professores que ofereçam tais abordagens. Há um papel para os sistemas baseados em IA para complementar os professores humanos (como discutido na próxima seção). Mas devemos reconhecer claramente as limitações e restrições desses sistemas de IA, e não devemos nos distrair do objetivo importante de ajudar mais pessoas a se tornarem bons professores e facilitadores.

De forma mais geral, precisamos garantir que o entusiasmo atual pelos sistemas de IA não leve à redução das interações e colaborações com outras pessoas. A importância da conexão humana e da comunidade ficou ainda mais evidente durante a pandemia, quando diferentes escolas adotaram diferentes abordagens pedagógicas. Algumas escolas implementaram rotinas de ensino remoto focadas na entrega de exercícios baseados no currículo tradicional; nessas escolas, muitos estudantes se sentiram cada vez mais isolados e desiludidos. Outras escolas focaram mais nos aspectos socioemocionais e comunitários da aprendizagem, enfatizando a importância de apoiar e colaborar uns com os outros; nessas escolas, os estudantes sentiram um senso de conexão, empatia e engajamento mais forte. Como o professor da Harvard Graduate School of Education, Jal Mehta, escreveu: “As salas de aula que estão prosperando durante a pandemia são aquelas onde os professores construíram relacionamentos fortes e comunidades acolhedoras, enquanto aquelas que focam em conformidade ao currículo estão realmente lutando.”

A pandemia destacou a importância da empatia, conexão e comunidade no ensino e aprendizagem. À medida que a pandemia recua e os sistemas de IA se proliferam, devemos manter nosso foco nessas qualidades humanas muito especiais.

Oportunidades

Ao longo do último ano, houve um número crescente de iniciativas educacionais para ensinar estudantes do ensino fundamental e médio sobre IA gerativa. Embora algumas dessas iniciativas, na minha visão, foquem demais em ensinar detalhes técnicos sobre como os sistemas de IA atuais funcionam (da mesma maneira como se ensinava aos alunos sobre disquetes e placas-mãe nos primeiros dias da computação pessoal), as iniciativas desempenham um papel educacional valioso ajudando os alunos a entender as implicações éticas e sociais das tecnologias de IA gerativa e a consciência de como essas tecnologias podem fornecer resultados tendenciosos e informações enganosas.

Mas acho que as oportunidades educacionais mais importantes virão não de ensinar aos alunos sobre IA, mas sim de ajudar os alunos a aprender com a IA — ou seja, apoiar os alunos no uso de ferramentas de IA para imaginar, criar, compartilhar e aprender. E, como um bônus, aprender com a IA pode ser a melhor maneira para os alunos aprenderem sobre a IA também.

Infelizmente, quando a maioria das empresas de tecnologia educacional e pesquisadores de IA foca em aprender com a IA, elas tendem a empacotá-la em um paradigma instrucionista, desenvolvendo sistemas de tutoria inteligentes (por exemplo, ensinando habilidades aritméticas ou palavras de vocabulário) que estão sujeitos a todos os problemas descritos acima. Mas não precisa ser assim. Acredito que as tecnologias de IA gerativa (em comparação com as tecnologias de IA anteriores) proporcionam maiores oportunidades para romper com o paradigma instrucionista e apoiar uma abordagem mais construcionista para a aprendizagem. Ou seja, há potencial para projetar e usar tecnologias de IA gerativa para apoiar os jovens em experiências de aprendizagem criativas baseadas em projetos, orientadas pelo design e impulsionadas pelos interesses — e assim ajudá-los a desenvolver as habilidades de criatividade, curiosidade e colaboração que são necessárias para prosperar no mundo rápido e em constante mudança que temos hoje. Mas isso só acontecerá se fizermos escolhas intencionais sobre como projetar e usar essas novas tecnologias.

Apoio ao processo de Aprendizagem Criativa

Então, como as pessoas podem projetar e usar tecnologias de IA gerativa para apoiar uma abordagem mais construcionista para a aprendizagem? Em nosso trabalho no grupo de pesquisa Lifelong Kindergarten, identificamos quatro princípios orientadores para apoiar esse tipo de aprendizagem, os quais chamamos de Quatro Ps da Aprendizagem Criativa: projetos, paixão, pares e pensar brincando. Ou seja, os jovens têm mais probabilidade de se desenvolver como aprendizes criativos, curiosos e colaborativos quando têm oportunidades de trabalhar em projetos, baseados em suas paixões, em colaboração com os pares, em um espírito lúdico.

Assim, à medida que pesquisadores, empresas e educadores integram tecnologias de IA gerativa aos ambientes de aprendizagem, e à medida que os alunos usam essas novas tecnologias, todos devem considerar como a IA pode ser usada para apoiar os Quatro Ps de projetos, paixão, pares e pensar brincando:

Projetos: Devemos proporcionar aos alunos oportunidades de usar ferramentas de IA gerativa ao longo do processo de trabalho em um projeto, garantindo que mantenham o controle criativo. Se estiverem presos no início de um projeto, eles poderiam inserir algumas ideias preliminares e pedir ao sistema variações ou refinamentos das ideias. Quando algo não funcionar conforme o esperado no projeto, eles poderiam explicar o problema para um sistema de IA e pedir ajuda para solucioná-lo.

Paixão: Quando as pessoas trabalham em projetos pelos quais realmente se importam, estão dispostas a trabalhar mais e mais duramente, persistir diante dos desafios e fazer conexões mais profundas com as ideias que encontram. Portanto, devemos explorar maneiras para os alunos usarem ferramentas de IA gerativa para criar projetos que considerem pessoalmente significativos. Por exemplo, a pesquisadora Karishma Chadha, do MIT Media Lab, está desenvolvendo ferramentas e atividades de IA gerativa que permitem aos jovens criar representações dinâmicas de si mesmos — e criar e compartilhar histórias pessoais baseadas nessas representações — como uma forma de explorar e expressar sua identidade cultural.

Pares: A maioria das ferramentas de tutoria de IA foi projetada para interação um-a-um. Mas sabemos que a maioria das experiências de aprendizagem criativa envolve pessoas aprendendo umas com as outras. Assim, as ferramentas de IA gerativa devem ser projetadas para envolver jovens trabalhando juntos em projetos, ajudando-os a se conectar e colaborar com outros que têm interesses semelhantes ou habilidades complementares.

Pensar brincando (brincar): Uma atitude lúdica não é apenas sobre rir e se divertir. É baseada na disposição para experimentar, tentar coisas novas, assumir riscos e ultrapassar limites. Portanto, em vez de desenvolver tutores de IA que guiem os alunos para uma solução, devemos proporcionar aos jovens oportunidades de usar tecnologias de IA para explorar novas direções, mexer com novas possibilidades e refinar iterativamente suas ideias.

Essa abordagem dos 4Ps para projetar e usar tecnologias de IA gerativa é muito diferente dos sistemas tradicionais de tutoria de IA. Na abordagem 4Ps, os alunos têm maior controle do processo, escolhendo como e quando usar as ferramentas de IA para apoiar suas próprias práticas de design e resolução de problemas, e usando as ferramentas como um catalisador (e não substituição) para seu próprio processo criativo e sua colaboração com os outros. É um pouco semelhante à maneira como as pessoas, enquanto trabalham em um projeto, fazem uma pesquisa online ou assistem a um vídeo no YouTube para obter novas ideias ou informações. Os sistemas de IA gerativa podem servir como um recurso adicional durante o processo de aprendizagem criativa.

Não devemos esperar (ou desejar) que os sistemas de IA desempenhem o mesmo papel que tutores ou assistentes humanos ou companheiros. Em vez disso, devemos considerar os sistemas de IA como uma nova categoria de recurso educacional, com suas próprias vantagens e limitações. Quando os estudantes estão procurando ajuda ou inspiração, às vezes conversam com um amigo ou consultam um livro ou fazem uma pesquisa online ou assistem a um vídeo. Cada um desempenha um papel diferente. Podemos adicionar sistemas de IA a essa combinação de recursos.

Escolhas

Há muitas maneiras diferentes pelas quais as pessoas podem usar tecnologias de IA gerativa para apoiar a aprendizagem e a educação.

Alguns usos dos sistemas de IA gerativa vão restringir a autonomia do aprendiz, focar em problemas “fechados” ou enfraquecer a conexão humana e o senso de comunidade — e vão aprofundar abordagens existentes de educação e aprendizagem em um momento em que mudanças são necessárias. Preocupo-me que a inércia e as pressões do mercado empurrem os usos educacionais da IA gerativa nessa direção.

Mas também é possível usar tecnologias de IA gerativa para apoiar uma abordagem mais baseada em projetos, impulsionada por interesses, centrada no humano e colaborativa para a aprendizagem, permitindo que os aprendizes desenvolvam a motivação, criatividade e curiosidade de que precisam para prosperar no mundo complexo e em rápida mudança de hoje. As perturbações causadas pelas novas tecnologias de IA gerativa estão levando mais pessoas a reconhecer a necessidade de repensar abordagens de educação e aprendizagem, então podemos estar em um momento cultural onde mudanças fundamentais são possíveis.

A escolha é nossa. A escolha é mais educacional e política do que tecnológica. Que tipos de aprendizagem e educação queremos para nossos filhos, nossas escolas e nossa sociedade? Todos nós — como professores, pais, administradores escolares, designers, desenvolvedores, pesquisadores, formuladores de políticas — precisamos considerar nossos valores e visões para a aprendizagem e educação e fazer escolhas que estejam alinhadas com nossos valores e visões. A decisão é nossa.

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De acordo com pesquisa, estar em um ambiente de trabalho saudável e com perspectivas de crescimento é essencial para quase metade dos colaboradores. Cerca de 56% dos brasileiros consideram importante um ambiente que promova a saúde física e mental dos colaboradores, além de proporcionar crescimento interno.

Para alcançar o engajamento e satisfação dos colaboradores, é essencial que as empresas compreendam suas necessidades além do aspecto financeiro. Uma pesquisa da Page Outsourcing, revelou que os brasileiros sentem falta de informações claras sobre planos de carreira e acreditam que as promoções devem ser baseadas no mérito do colaborador.

Djane Michele Schreiber, gerente de gestão de pessoas da Huvispan Têxtil, empresa catarinense de tinturaria e acabamento para o setor têxtil, explica que  o plano de carreira inclui metas como promoções, ajustes salariais e treinamentos, sendo essencial para guiar o crescimento dos colaboradores. “Investir no desenvolvimento de colaboradores é uma estratégia que é benéfica para ambos os lados, além de fortalecer a equipe atual, você estará preparando a empresa para enfrentar desafios futuros e crescer de forma sustentável. Ao adotar uma abordagem proativa para o desenvolvimento de colaboradores, a empresa se destaca como um empregador de escolha, atraindo talentos e mantendo uma equipe altamente capacitada. Isso, por sua vez, impulsiona a inovação e o crescimento dos negócios”.

Empresa catarinense investe no bem-estar e plano de carreira  

Um exemplo de empresa que busca investir cada vez mais no quesito bem-estar, qualidade de vida e crescimento profissional é a Huvispan Têxtil. A empresa se destaca pela variedade de iniciativas dedicadas ao avanço profissional de seus colaboradores.

“Desde 2022, implementamos o “Programa de Saúde Mental”, que tem como intuito proporcionar atendimento psicológico interno e acessível, além do “Programa de Desenvolvimento de Líderes”, que existe há seis anos e visa capacitar líderes por meio de coaching individual e em grupo”, relata Djane Michele Schreiber, gerente de gestão de pessoas da Huvispan Têxtil.

Djane destaca que a valorização do crescimento interno é evidente no recrutamento e promoções dos colaboradores, sendo uma prioridade da empresa. “Por isso, anualmente estamos lançando incentivos internos diferentes, que possuem o intuito de desenvolver talentos internos. Neste ano retomamos a aplicação da Avaliação de Desempenho e o Plano de Desenvolvimento Individual (PDI), através de um sistema, facilitando o acesso de todos, proporcionando feedback construtivo e oportunidades de crescimento a todos os colaboradores.  Em conjunto com esse processo, a empresa lançou a Trilha de Carreira Huvispan, trazendo clareza das perspectivas de crescimento de carreira de cada colaborador. A empresa também realiza pesquisas referentes ao ambiente de trabalho, oferece treinamentos regulares e prioriza a promoção interna como parte de sua abordagem holística para garantir o bem-estar e o progresso profissional de sua equipe”, destaca.

Colaboradores que cresceram na empresa

Antônio Dayvid da Silva Ferreira, de 25 anos, é um dos colaboradores que se desenvolveu dentro da Huvispan. Ele começou a trabalhar na empresa em 2016.  Já foi Tintureiro e, há três anos, é o coordenador de Tinturaria do primeiro turno.

“Quando comecei, não pensava em crescer, mas depois que conheci a área, foi algo que comecei a desejar”, comenta Ferreira, que veio do Ceará e sempre desejou trabalhar na empresa. “Eu passava em frente à Huvispan de bicicleta, para ir ao meu antigo emprego em um supermercado e pensava: ‘um dia ainda vou trabalhar nessa empresa’. Quando fiz 18 anos, preenchi uma ficha e me chamaram”, relembra.

Para crescer na empresa, Ferreira conta que a perseverança e a curiosidade foram o que fizeram a diferença. “Eu sempre perguntava para o meu líder quando alguma coisa mudava para entender como as coisas funcionavam”, conta. Para quem quer crescimento, ele dá outras dicas importantes: buscar conhecimento, ser pontual e comprometido com a empresa. “A Huvispan é uma empresa que sempre olha de dentro para fora, oferecendo oportunidades a todos. Acho fantástico empresas que formam grandes profissionais de dentro para fora, pois isso é fundamental para o crescimento da empresa e estimula novos colaboradores a almejar o mesmo”, conta.

Mônica Manke Francisco também cresceu na Huvispan. Iniciou como menor aprendiz e, ao longo de 12 anos, ascendeu de assistente de PPCP a coordenadora. “Acredito que as oportunidades existem, mas dependem do seu desempenho. O caminho não é fácil, mas os valores e o comprometimento precisam estar bem alinhados para ambos terem desempenhos positivos.”

“Essas histórias refletem o compromisso da Huvispan em cultivar o crescimento interno e oferecer oportunidades significativas para os colaboradores, evidenciando que o sucesso individual contribui diretamente para o fortalecimento da empresa como um todo além de prover tranquilidade, segurança e bem-estar profissional”, reforça Djane.

Fonte:  Huvispan Têxtil

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O mundo está vivendo um momento de forte exposição a uma quantidade altíssima de informações. A todo momento, todos nós somos bombardeados por e-mail, SMS, telefone, WhatsApp e redes sociais por alguma empresa com o intuito de vender alguma coisa.  Acrescenta-se o fato de uma parte considerável dessas tentativas de aproximações serem encaminhadas a destinatários equivocados, o que gera a consequência inversa: torna a ação pouco efetiva, além de provocar desgaste na relação e na imagem da marca.

Outro agravante é a sanidade mental das pessoas acerca do excesso de abordagens. Diversas pesquisas apontam que a alta quantidade de e-mails está afetando a saúde mental de profissionais do mercado corporativo. “A comunicação por e-mail requer esforço mental não apenas para processar as informações que chegam, mas também para redigir respostas e organizar pensamentos. Quando é preciso lidar com vários e-mails ao mesmo tempo, isso pode levar a uma sobrecarga cognitiva. É aí que surge a sensação de estar fadigado”, afirma Nicole F. Roberts, fundadora da Health & Human Rights Strategies, uma consultoria em direitos humanos e saúde norte-americana.

A pesquisadora Caroline Sauvajol-Rialland, da Universidade Católica de Louvain, na Bélgica,  explica que a “infobesidade” representa uma ameaça tanto para a qualidade de vida dos trabalhadores como para a produtividade das empresas. “O excesso de e-mails e de informação em geral acarreta riscos sociais e psíquicos para os empregados e empobrece a empresa”, declarou à Agência EFE.

Mas qual a solução?

Embora os efeitos nocivos do excesso de comunicação estejam claros para a maioria dos executivos, as empresas ainda precisam vender e o e-mail segue sendo a ferramenta mais adequada para esta abordagem. “Acredito que a maneira de harmonizar as necessidades é oferecer um produto ou serviço para àqueles que têm predisposição em se interessar por ele. Pode parecer uma premissa óbvia quando falamos em vendas, mas a pressão por resultado pode nos fazer esquecer e sair disparando para todos os lados. Na prática, dados imprecisos significam abordagens ineficazes, desperdício de recursos e queda na produtividade.”, afirma Lindolfo Alves, CEO da  Data Stone, empresa de soluções em dados, vendas e prospecção.

Neste contexto, a empresa está anunciando um novo módulo de prospecção B2B, que visa preencher este gap de mercado. “O Stone Station transforma dados em informações estratégicas, classificáveis e escaláveis, para fins de vendas e relacionamento. As informações podem ser personalizadas por algoritmos avançados de acordo com o Perfil do Cliente Ideal (ICP), para garantir os contatos precisos dos tomadores de decisão, que em sua maioria ocupam cargos de CEOs, presidentes, fundadores, sócios, diretores e gerentes. São mais de 23,5 milhões de empresas cadastradas no território nacional, tudo alinhado à Lei Geral de Proteção de Dados”, explica Alves.

Baseada em Inteligência Artificial e Data Driven, a solução disponibiliza mais de 40 filtros para cruzamentos de informações e segmentação, permitindo abordagens extremamente personalizadas. “Algumas dessas variáveis são cargos, quantidade de funcionários, faturamento, tamanho da empresa e região onde atua, incluindo empresas de diversos segmentos, como agricultura, bancos,  indústrias,  telecomunicações, tecnologia, e entretenimento”, acrescenta.

Para o executivo, a ferramenta não representa somente um diferencial na performance de conversão de vendas, mas sobretudo um diferencial alinhado à estratégia de crescimento das empresas. “Desenvolvemos uma tecnologia capaz de conectar com maior assertividade potenciais parceiros de negócio. Isso requer monitoramento diário e atualizações constantes de um grande volume de informações, o que só é possível por meio de inteligência artificial e data driven. Agora, a tecnologia só é eficiente quando melhora a vida das pessoas. Entendemos que nossa solução atinge esse objetivo”

A Data Stone é uma empresa especializada em soluções de dados, vendas e prospecção, com mais de sete anos de experiência e mais de 3,7 mil clientes atendidos em território brasileiro. Seus serviços permitem a coleta, o tratamento, a atualização e o enriquecimento de dados que aprimoram estratégias de vendas, geram oportunidades e aumentam a base de leads. Além de uma plataforma online que realiza busca e prospecção de clientes, também são realizados projetos personalizados e exclusivos de acordo com as necessidades de cada negócio, dentre outras soluções. Saiba mais: datastone.com.br.

Fonte: Data Stone

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